Como bien indica su título, la obra intenta hacer llegar el modelo de educación inclusiva a las aulas que, en definitiva, es donde se producen los hechos educativos. Para ello, parte de una sólida fundamentación teórica, y también legal, donde asentar el planteamiento de los sistemas educativos y sus prácticas consecuentes. Revisa las diferencias que presenta el alumnado (como todas las personas) y las posibles formas de atender a la diversidad dentro de la educación institucional, centrándose, para lograr que estas posibilidades se hagan realidad, en la organización, la arquitectura o, al fin, en el conjunto del diseño curricular universal, accesible para todos. Dentro del mismo, desarrolla especialmente las estrategias metodológicas y la evaluación, elementos que constituyen la base de la innovación educativa y, por lo tanto, de la viabilidad de poner en práctica la educación inclusiva.ÍNDICE Presentación. El camino hacia la educación inclusiva 1. Educación inclusiva: contexto y fundamentación Características de la sociedad democrática Exigencias educativas de la sociedad actual Algunas razones para la educación inclusiva Actualidad de la educación inclusiva ¿Integración o inclusión? Aclaración de conceptos Normas internacionales para la educación inclusiva Normativa española de educación inclusiva ¿Es ya la hora de la educación inclusiva? 2. Un sistema educativo para la diversidad del alumnado Las diferencias de la persona como imprescindible marco educativo de referencia Escolarización y atención a la diversidad El diseño curricular cerrado y el modelo segregado de escolarización El diseño curricular abierto para la educación inclusiva La política educativa y la atención a la diversidad ¿Quiénes son los alumnos diferentes? Diferencias de carácter general Diferencias por capacidad Diferencias por razones de carácter social Opciones de atención a la diversidad desde el Centro educativo Opciones de atención a la diversidad para la igualdad de oportunidades a) Para el alumnado enfermo o convaleciente b) Para el alumnado inmigrante o migrante en su propio país c) Para el alumnado itinerante d) Para el alumnado con desventaja social e) Para el alumnado con necesidades educativas especiales f) Para el alumnado con alta capacidad intelectual o con talentos específicos Otras medidas que promueven la educación inclusiva La organización, pieza imprescindible para la educación inclusiva La organización, condicionante de la práctica curricular Algunos conceptos básicos Consecuencias de la organización flexible Arquitectura y organización Modelos emergentes de organización en la sociedad democrática 3. Hacia un diseño curricular universal El Diseño Universal para el Aprendizaje: ¿Adaptamos a los niños o adaptamos el currículum? El Diseño Universal El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) El currículum al servicio de la calidad y de la equidad: sus características Concepto de currículum Características del currículum Planificación y sistematicidad Coherencia Selección y provisionalidad Democracia Funcionalidad Comprensividad y diversificación Interdisciplinariedad Interculturalidad Sostenibilidad y ecología 4. Competencias, objetivos y contenidos curriculares al servicio de la educación inclusiva Las competencias como elemento cohesionador del currículum Concepto de competencia clave en DeSeCo Otros conceptos de competencia Potencialidad y exigencias del planteamiento curricular por competencias Los objetivos como marco final de la educación Los objetivos, referencia última del diseño curricular Los contenidos: su concepción para la educación inclusiva Los contenidos curriculares en la sociedad del conocimiento Planteamiento curricular de los contenidos 5. Metodología: Caminos diversificados para alcanzar las metas Conceptos básicos Metodología didáctica: clasificación A) Por la línea de razonamiento aplicada Metodología inductiva Metodología deductiva Metodología analítica Metodología sintética B) Por el modelo de desarrollo personal pretendido Metodología individualizada Metodología socializadora Metodología personalizada C) Por el tratamiento disciplinar seleccionado Metodología globalizada Metodología interdisciplinar Metodología disciplinar Nuevas concepciones curriculares: exigencias metodológicas Estrategias metodológicas actuales para el aprendizaje Trabajo por proyectos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en retos Aprendizaje por tareas Desarrollo curricular mediante unidades didácticas Mapas conceptuales Mapas mentales Trabajo cooperativo Diálogos simultáneos Talleres Asambleas Dramatizaciones Otras estrategias para el Centro y para el aula Estrategias metodológicas y tecnologías digitales Tendencias y estrategias Empoderamiento del alumnado Bienestar mental y físico Aprendizaje a lo largo de la vida Creatividad tecnológica individual El aula en el mundo Gamificación Coopetición Ágora Otras estrategias favorecidas por la tecnología Las actividades o el camino hacia el conocimiento. Funciones asignadas a las actividades Características de las actividades Tipos de actividades Los recursos didácticos al servicio de la educación inclusiva 6. La evaluación en contextos inclusivos La evaluación de aprendizajes en el sistema educativo El papel de la evaluación en el sistema Evaluar para aprender: conceptos básicos Metodología de la evaluación El informe de evaluación personalizado Evaluar la educación inclusiva Evaluaciones educativas internas y externas Propuestas sobre evaluación en educación inclusiva Evaluación de la educación inclusiva en la actualidad Evaluación del diseño curricular inclusivo Indicadores para la evaluación del diseño curricular Evaluación de los Centros de educación inclusiva Indicadores para evaluar la educación inclusiva institucional A modo de epílogo En conclusión Bibliografía y webgrafía Índice de figuras Índice de ilustraciones